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| 研究計畫及報告 |
| 計畫名稱 | 國民中小學身心障礙資源班教師自我效能與其相關因素之研究 |
| 計畫主持人 | 李水源 |
| 研究者 | 吳純純、張世彗 |
| 執行機構 | 教育部特殊教育工作小組 |
| 執行單位 | 台北市立師範學院特殊教育中心 |
| 語文 | 中文 |
| 關鍵詞 | 身心障礙；資源班；特教教師；教師自我效能；特殊教育；學校情境；學校氣氛 |
| 摘要 | 本研究旨在探究國民中小學身心障礙資源班教師的自我效能暨其個人背景變項及學校氣氛變項的關係。本研究係以台灣地區國民中小學身心障礙資源班教師1046名為對象，實際有效樣本數為678名（64.82％）。而以研究者自編的研究工具，包括「國民中小學身心障礙資源班教師自我效能量表」及「學校氣氛量表」等進行資料蒐集。所得資料分別以「單因子變異數分析」和「逐步迴歸分析」等統計方法進行處理，得到下列幾項結論：
1.本研究經嚴謹編製過程，設計出適合國民中小學身心障礙資源班教師使用的自我效能及學校氣氛等量表，這些量表的信度和效度仍有改進的空間。
2.國民中小學身心障礙資源班教師的自我效能與個人背景變項無顯著不同。
3.國民中小學身心障礙資源班教師參與投入愈多，自我效能感受似會愈高。
4.行政人員愈多倡導與支持，以及行政上的阻礙因素愈少，國民中小學身心障礙資源班教師的自我效能感受似會愈佳。
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| 授權狀態 | 已授權 |
章節標目
| 標題 | 頁數 | 全文 |
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| 第一章、緒論 | 1-8 |  |
| 第一節、研究動機與目的 | 1-5 | |
| 第二節、研究問題與研究假設 | 6-7 | |
| 第三節、名詞釋義 | 8 | |
| 第二章、文獻探討 | 9-40 | |
| 第一節、自我效能的涵義與其相關概念 | 9-22 | |
| 第二節、教師自我效能的理論 | 22-34 | |
| 第三節、教師自我效能相關因素的研究 | 34-40 | |
| 第三章、研究方法 | 41-57 | |
| 第一節、研究架構 | 41 | |
| 第二節、研究對象 | 41-43 | |
| 第三節、研究工具 | 44-56 | |
| 第四節、實施程序 | 56-57 | |
| 第五節、資料處理和分析 | 57 | |
| 第四章、結果與討論 | 58-82 | |
| 第一節、國民中學身心障礙資源班教師自我效能與其相關因素之研究 | 58-63 | |
| 第二節、國民小學身心障礙資源班教師自我效能與其相關因素之研究 | 63-69 | |
| 第三節、國民中小學身心障礙資源班教師自我效能訪談結果分析 | 69-77 | |
| 第四節、國民小學身心障礙資源班教師自我效能與其相關因素研究之討論 | 78-82 | |
| 第五章、結論與建議 | 83-88 | |
| 第一節、結論 | 83 | |
| 第二節、建議 | 84-88 | |
| 參考文獻 | 89-102 | |
| 附錄一、參與編製預試量表的人員名單 | 103 | |
| 附錄二、國民中小學資源班教師學校情境知覺量表 | 104-107 | |
| 附錄三、國民中小學資源班教師訪談內容記錄表 | 108-109 | |
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