本研究旨在建立一套形成性或發展性評鑑系統，用以增進國小教師教室教學的專業成長。本研究先根據文獻探討和訪問調查結果，歸納整理可用以評鑑國小教師教室教學一套評鑑規準，並以台灣地區1967位國小教師為樣本，測試其鑑別度、信度和因素分析效度。其次，再分別提出評鑑階段、評鑑步驟和所有評鑑工具。

國小教師教學評鑑系統主要有四個階段：

一、診斷前調查階段：經由教師自評及評鑑者教室觀察，來「廣角鏡-式地掃描教師在6個教學領域和22個教學行為上的表現。

二、重點診斷分析階段：經由教師自評、評鑑者教室觀察、以及學生對教師教學的反應，來「顯微鏡-式地檢視特定的一至三個教學行為。

三、專業成長階段：以上述兩個階段所診斷出來的教師需求為基礎，由教師和評鑑者共同合作，為教師提出專業成長方案。

四、改進階段：每一位共同合作者必須確實執行成長計畫中所指定的任務，包括教師在職教育活動，並且在執行過程中給予教師必要的增強和回饋。

本系統在診斷前調查階段中所使用的工具有「教師教學表現自我檢視量表-、「教學行為綜合觀察量表-等；在重點診斷分析階段中所使用的工具有「教師教學行為自我報告表-、「教室觀察報告表-、「輔助性學生報告表-、「資料分析表-等；在專業成長計畫以及改進兩階段中所使用的工具則有「專業成長計畫表-、「成就證書-、「教師記錄簡表-等。

本系統僅用於改進國小教師的教學以及促進其專業發展，不可用來作為教師年度成績考核的依據。另外，在實施本系統時，評鑑者除了應具備評鑑的專業素養和能力之外，更應尊重教師參予評鑑的意願和觀點。