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| 研究計畫及報告 |
| 計畫類型 | 個別型研究 |
| 計畫名稱 | 國民小學輔導課程實施現況之研究 |
| 計畫主持人 | 黃德祥 |
| 研究者 | 魏麗敏 |
| 執行機構 | 教育部訓育委員會 |
| 執行單位 | 國立彰化師範大學輔導學系 |
| 語文 | 中文 |
| 關鍵詞 | 國小；輔導；輔導課程；輔導活動 |
| 摘要 | 本研究之主要目的在於探討國民小學輔導課程實施的一般狀況與現有的問題。本研究主要以文獻分析、問卷調查、座談會、個案學校訪問等方法，了解各國小輔導活動的推展情形。本研究問卷調查部分共編訂了五份問卷，分別調查了199所國小的輔導主任（或負責人）、行政人員（含校長、教務主任、訓導主任與總務主任）、一般教師（含級任教師與科任教師）、學生以及學生家長；座談會共分北、中、南、東四區邀集學者專家、國小行政人員、輔導人員與一般教師參加；個案學校由省市教育廳局所推薦之輔導活動績優國民小學中遴選四所，進行實際的訪視，蒐集資料，並與各校教師代表及學生座談。本研究之主要發現在：一、國小輔導活動愈來愈受重視，國小輔導活動之發展較為遲緩，但與其它各級學校之輔導工作相比較，顯現較多不足之處。二、國小輔導活動主要仍以級任教師為輔導活動的主力，但專業輔導人員之配置已逐漸普及。三、我國國小輔導活動之人員與設備，因地區與班級數之不同，呈現極大之差異。一般而言，院轄市之國小輔導活動人員較多、設備較佳，大型國小亦較小型國小為佳。四、台灣省因規定25班以上始設置輔室主任，故24班以下之小學無專業輔導人員之設置。除此之外，城鄉因教育經費之關係，差距頗大，且一般輔
導室主任缺額甚多。五、各國小個別諮商室與團體諮商室以及心理測驗工具普遍不足。六、國小輔導室主任或負責人對輔導工作項目之重要性看法與實際所花費時間之間存有極大差異，目前國小輔導室主任或負責人仍以教學佔最多時間，顯見國小輔導活動專業化仍顯不足。七、國小輔導室主任或負責人以及行政人員大多反應國小輔導活動之困難主要在於：輔導人力不足；級任教師的課業負擔太重，缺乏足夠時間輔導兒童；輔導人員專業教育不足；經費不足；欠缺適當之測驗工具以及設備不足等。八、一般而言，國小行政人員、一般教師、學生家長對國小輔導活動頗為支持，並能多方面參與。九、國小教師迫切需要行為改變技術、低成就學生之輔導、學生問題之診斷與鑑定、班級經營技術等輔導知能。十、國小輔導活動績優學校較符合GIPP模式，亦即背景變項、輸入變項、過程變項較佳，輸出與結果變項亦較良好。
本研究根據研究結果提出三方面建議：一、對教育行政機關之建議（一）早日充分配足國小輔導室主任員額。（）請台灣省於24班以下之國小及早增設輔導組長。（三）考慮輔導室設置專任組長與輔導教師。（四）寬籌經費，改善國小輔導場地與設備。（五）有計畫推動一般教師輔導知能在職進修。（六）有效預作規劃，以因應新課程標準之實施。二、對國民小學之建議（一）加強提昇國小一般教師之輔導知能。（二）國小輔導室主任應發揮更大績效。（三）國小行政人員應多支持與參與輔導活動。（四）爭取國小輔導活動應多相互觀摩。（六）國小輔導活動之推展應有階段性做法。三、一般性建議（一）停止推展「國小輔導活動配合各科教學」。（二）學者專家應多編訂國小學童適用之心理測驗。（三）應加強國小輔導活動之評鑑。
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| 授權狀態 | 未授權 |
章節標目
| 標題 | 頁數 | 全文 |
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| 第一章 緒論 | 1-6 | |
| 第二章 文獻探討 | 7-37 | |
| 第一節 國民小學輔導活動之重要性 | 7-13 | |
| 第二節 國小應該如何實施輔導活動 | 14-26 | |
| 第三節 有關國小輔導室及輔導人員角色的研究 | 27-37 | |
| 第三章 研究方法 | 38-48 | |
| 第一節 研究架構 | 38 | |
| 第二節 研究對象 | 39-40 | |
| 第三節 研究工具 | 41-45 | |
| 第四節 實施程序 | 46-48 | |
| 第四章 結果與討論 | 49-146 | |
| 第一節 問卷調查結果與討論 | 49-84 | |
| 第二節 座談會結果 | 85-108 | |
| 第三節 個案學校訪視結果 | 109-146 | |
| 第五章 結倗與建議 | 147-161 | |
| 第一節 結論 | 147-155 | |
| 第二節 建議 | 156-161 | |
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