|
| 研究計畫及報告 |
| 計畫類型 | 個別型研究 |
| 計畫名稱 | 大陸初中教育政策與政策內容之研究勞動技術組 |
| 計畫主持人 | 黃政傑 |
| 研究者 | 方崇雄、歐貴英 |
| 執行機構 | 教育部 |
| 執行單位 | 國立台灣師範大學教育研究中心 |
| 語文 | 中文 |
| 關鍵詞 | 大陸教育；初中；教育政策內容；勞動技術 |
| 摘要 | 本研究為賡續小學階段勞動課程內容之分析，而擬探索初中階段的勞動技術教育實況。大陸的勞動技術課程內涵，主要分成三個部分：工業生產勞動、服務性勞動與農業生產勞動，本研究限於前二項的分析；其主要目的在：分析勞動技術課教科書內涵所隱含的意識型態，與探索勞動技術的教材內容。分析之對象因限於資料蒐集不易周全，而以吉林省版教本為對象。透過內容分析法來解析教材，其中除意識型態項目外，工業生產勞動共採用了十二個次項，服務性勞動則採用了十八個次項，以為分析之依據。
分析所得的重要結論條列如下：
一、總論：（一）勞動技術教育工業生產勞動、服務性勞動、農業生產勞動三大範疇；（二）教材內容在單元與頁數方面分配平均；（三）教學時數以農業生產最多，其他二者則約略相當，為總教學時數與規定相去頗遠；教科書編排，所列教與學的建議部分，具有教學參考價值。
二、意識型態：關於教材的政治意識與性別意識型態，出現次數並不多。
（一）工業生產勞動部分：1.提及政治意識者僅有二處，屬精神與物質建設意識。2.教材敘述無男女性別之分，故無性別意識之存在。
（二）服務性勞動部分：1.所出現的多屬政治規範，民族文化、政府人員、精神建設和物質建設意識等次之。2.在介紹女西褲的縫製，以女性作為插圖主角；男性為理髮技術的主要練習對象。
三、教材內容：
（一）工業生產部分：1.內容分六個單元，初三所佔份量較多；2.教材內容與教育目標頗能配合；3.木工內容簡明扼要，具實用價值；4.電工工具和儀表之內涵不夠詳盡；5.照明電路安裝技術單元，詳細說明了安全及節約用電；6.家用電器內容過多，且不適合一般初中生；7.攝影單元欠缺保養維護知識；8.單元教材呈現方式，配有圖表，唯份量不多；9.各單元教學時數有一建議，但亦賦予教師自主權；10.教材內容視學校情況，教師可自行取捨；11.台灣之教學時數較多，教材內容豐富、生動活潑，呈現方式以圖片居多，且印刷精美，可讀性高。
（二）服務性勞動部分：1.內容共分七個單元，以第一冊所佔份量較多；2.城鎮板與農村版之內容皆以「操作技術」為主，「應用」次之，頗能與勞動技術課的教育目標呼應；3.工藝製作單元，詳細說明製作過程和作品的應用方式，宜增加安全知識、環保知識；4.家務單元，內容廣而雜；5.烹調單元，詳細介紹烹調技術，宜增加食品衛生與安全知識；6.簡單機械工具的使用與維護單元，內容精簡；7.理髮技術單元，以男式理髮的介紹為主，宜增加頭髮生理保健、清潔衛生等知識；8.服裝剪裁與縫製單元，內容稍深，不適合一般初中生；9.手工刺繡與編織單元，以圖解分析方式呈現；10.圖與表份量多，唯圖片清晰度不足；11.單元之間無關聯性，編排缺乏統整性；12.每單元授課時數之建議，由2課時至10課時不等，平均每一主題為1.8課時；13.教學活動進行方式呈現多樣性；14.台灣地區國民中學家政教材涵蓋六大領域，範圍較大陸為廣。
本研究主要依賴部分靜態文獻資料之分析，故無法掌握大陸地區勞動技術教育實施的真貌；在未來宜更廣泛整全的收集相關文獻資料，實地觀察教學活動的進行，並與相關之教育人員座談，或可更深入的理解大陸的勞動技術教育。
|
| 授權狀態 | 未授權 |
章節標目
| 標題 | 頁數 | 全文 |
| | |
| 第一章 緒論 | 1-6 | |
| 第一節 研究動機與目的 | 1 | |
| 第二節 研究範圍與對象 | 2-3 | |
| 第三節 研究步驟與限制 | 4-6 | |
| 第二章 文獻探討 | 7-24 | |
| 第一節 大陸勞動技術教育的角色與內涵 | 7-12 | |
| 第二節 大陸初中勞動技術課程實施沿革與現況 | 13-18 | |
| 第三節 大陸初中勞動技術教學大綱探討 | 19-23 | |
| 第四節 中共教育政策的意識型態 | 24 | |
| 第三章 設計與實施 | 25-40 | |
| 第一節 研究方法 | 25 | |
| 第二節 分析單位與研究工具 | 26-36 | |
| 第三節 實施程序 | 37 | |
| 第四節 分析與處理 | 38-40 | |
| 第四章 發現與討論 | 41-104 | |
| 第一節 工業生產勞動課程內容分析結果 | 41-64 | |
| 第二節 服務性勞動課程內容分析結果 | 65-98 | |
| 第三節 意識型態分析結果 | 99-104 | |
| 第五章 結論與建議 | 105-114 | |
| 第一節 結論 | 105-112 | |
| 第二節 建議 | 113-114 | |
| 參考資料 | 115-116 | |
|
