知識經濟衝擊下的課程革新─以科際整合課程為例
| 圖書全文 | |
| 主要題名 | 知識經濟衝擊下的課程革新─以科際整合課程為例 |
| 書名 | 臺北市大龍國民小學八十九年度─教師行動研究專輯 |
| 叢書名 | 初等教育組(含心輔教育) |
| 作者 | 周珮儀 |
| 出版年月 | 2002/10 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 關鍵字詞 | 知識經濟；課程改革；科際整合課程 |
| 語文 | 中文 |
| 摘要 | 本文從知識經濟的角度探討未來課程改革的發展型態，主要研究結果與建議如下： 一、知識經濟的特質對於當前的課程改革具有許多啟示，包括：知識的價值來自於概念的流動，知識從具體存在的物品轉化為知識社群的共同願景，生產力來自於知識社群，信任是知識創新的基礎，問題比答案更具有價值，以創造意義取代作決定的領導，以收集系統取代配送系統，以合作優勢取代競爭優勢。二、在知識經濟中，課程管理必須由傳統的集權式管理轉向網路式管理；知識網路由眾人所共有共享，有同探索；不必一切都依照預定的、由上而下的、順序的方式運作，藉以打破知識上官僚主義的控制。三、知識經濟的理念促使課程發展與設計產生轉型，重建課程哲學，研發新的課程模式，重新設計課程目標、課程選擇、課程組織、課程實施、課程評鑑、教師發展。四、相較於傳統的分科課程，科際整合課程的理念與設計，是一種比較合乎知識經濟特質的課程型態；然而，它在設計與實施上的亦應該避免一些問題，包括學科知識與課程設計結構的鬆散、活動的相對價值不高與整合不當。五、科際整合課程的落實應在學術研究、社會、行政當局、師資培育機構、學校、班級等層面發展更完善的配套措施。 |
| 授權狀態 | 未授權 |
章節標目
| 標題 | 頁數 | 全文 |
|---|---|---|
| 壹、前言 | 896 | |
| 貳、知識經濟的特質與對教育的衝擊 | 896 | |
| 參、知識經濟中課程管理模式的轉型 | 901 | |
| 肆、知識經濟中課程發展與設計的轉型 | 904 | |
| 伍、知識經濟的新課程型態--科際整合課程 | 908 | |
| 陸、結論與建議 | 917 |