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全球視覺文化與藝術教育:西方與東方的對話 | 1-49 | ![全球視覺文化與藝術教育:西方與東方的對話.pdf 全球視覺文化與藝術教育:西方與東方的對話.pdf](styles/teric_r/images/icon12.gif) |
Super Flat and Super Deep Interpretations of Global Visual Culture: Taiwanese Art Education and The Lives of Children/Brent Wilson | 3-11 | |
全球化與圖式化——東方線條的再生/郭榮瑞 | 12-25 | |
從媽祖誕辰「繞境」之旅談台灣視覺文化的全球化與殖民化/高震峰 | 26-37 | |
大眾文化有毒嗎?/陳育淳 | 38-42 | |
全球視覺文化衝擊下的藝術教學——我的一些想法/劉鳳儀 | 43-49 | |
台灣面對後WTO之教育回應——國民教育體系外的聲音 | 50-99 | |
當高等教育走向開放系統/司徒達賢 | 52-59 | |
外來競爭下的教改/徐履冰 | 60-62 | |
從後WTO發展趨勢看台灣未來教育政策/黃其昌 | 63-65 | |
加入WTO後的日子應如何過/梁啟銘 | 66-69 | |
從企業競爭看教育改革/劉富仁 | 70-73 | |
入世後需要全新的國家戰略以因應/鍾堅 | 74-75 | |
再論生活藝術教育:從後WTO的台灣生活談起/袁汝儀 | 76-99 | |
腦研究在教育上的應用 | 100-122 | |
顯式和隱式記憶與學習、睡眠與學習/邱銘章 | 102-103 | |
記憶與學習的神經機轉探討/陳達夫 | 104-105 | |
右腦圖像開發在超速記憶上之運用/張耀宗 | 106-107 | |
如何變成一個好的推理者?從假設形成與檢驗歷程開始/連韻文 | 108-111 | |
與腦相容學習理論與應用(Brain-compatible Learning Theory)/李珀 | 112-122 | |
課程改革的落實——教室層級課程規劃 | 123-170 | |
教室層級的課程設計——課程實踐的觀點/周淑卿 | 125-135 | |
教師進行課程規劃之歷程探討/徐世瑜 | 136-140 | |
學校行政人員之課程領導及課程協助/黃玲玲 | 141-149 | |
教室層級的課程設計實務探討/賴慧珉、王瑀、施秀美 | 150-155 | |
班群如何規劃整學期的課程——以樟樹國小為例/王麗君 | 156-161 | |
當「級任教師」遇到「課程規劃」/曾玉萱 | 162-170 | |
行動研究與自然科學教學 | 171-237 | |
行動研究與自然科學教學/黃萬居 | 173-181 | |
資訊時代的科學教育行動研究/壽大衛 | 182-192 | |
國小自然科建構取向教學行動實務/黃松源 | 193-203 | |
教師行動研究歷程——以國小自然科教學評量為例/林佳芬 | 204-214 | |
破繭——螃蟹戶外生態教室設置之研究/鄭清海 | 215-226 | |
經營自然領域教師網路社群之行動研究/繆長泉 | 227-236 | |
非同步遠距教學:理念與行動 | 237-276 | |
由近而遠,由遠而近——掌握學校校務發展計畫與評鑑之精神/林天祐 | 239-243 | |
九年一貫課程「藝術與人文」~於遠距教學/林公欽 | 244-248 | |
「鄉土真菌學特論」的非同步遠距教學課程與網路教學研究/吳美麗 | 249-266 | |
遠距教學策略面面觀/壽大衛 | 267-276 | |
校務評鑑 | 277-337 | |
國民中小學校務評鑑現況與重要議題之省思/王保進 | 279-291 | |
「校務評鑑」準備經驗分享/宋豐雄 | 292-296 | |
臺北市國民中學校務評鑑「教師與專業」項目析評/高新建 | 297-308 | |
『校務評鑑』準備經驗分享/張勳誠 | 309-314 | |
北市國中校務評鑑實施之評析/湯志民 | 315-322 | |
從教師觀點談校務評鑑/楊益風 | 323-328 | |
從家長委員觀點論校務評鑑/蕭慧英 | 329-331 | |
臺北市國民小學校務評鑑的發展與省思/蘇秀花 | 332-337 | |
學校課程統整理論與實務的對話 | 338-395 | |
九年一貫課程中有關學校統整課程設計與實施問題之分析/莊明貞 | 340-357 | |
比較多科與科際課程/黃琡惠 | 358-365 | |
輕啟統整課程的面紗/陳聖謨 | 366-377 | |
國民小學統整課程之設計與實施——以嘉大附小為例/張哲彰 | 378-383 | |
國民中學統整課程之設計與實施——大灣經驗談/王宏寶 | 384-395 | |