| 淺介語文教育政策研究：以香港與新加坡為例／曹逢甫 | 3-29 |
| 摘要 | 3 |
| 壹、導論 | 4-5 |
| 貳、語文教育政策研究些什麼？ | 5-7 |
| 參、香港的語文教育政策 | 7-15 |
| 肆、新加坡的歷史、地理、人口、語言分布與使用情形 | 15-21 |
| 伍、綜合討論 | 21-25 |
| 陸、結語 | 25-26 |
| 參考文獻 | 27-29 |
| 中國大陸少數民族語文教育之政策與內蒙古民族語文教育之推行情況／蕭素英 | 31-78 |
| 摘要 | 31 |
| 壹、中國大陸民族語文教育政策相關法規 | 32-39 |
| 貳、推行情況 | 40-44 |
| 參、對臺灣語文教育政策規劃的啟示 | 44-49 |
| 參考文獻 | 50-52 |
| 附錄 | 53-78 |
| 馬來西亞語文教育政策對學校制度的影響（1957-2013）：一個歷史制度論的觀點／葉玉賢 | 79-116 |
| 摘要 | 79-80 |
| 壹、問題意識 | 81-82 |
| 貳、歷史制度論（historical institutionalism）的基本觀點 | 82-85 |
| 參、馬來西亞獨立初期的語文教育政策（1957-1979）： 從語言源流學校到「馬來文／英文」的學校雙軌制 | 86-91 |
| 肆、馬哈迪時代的語文教育政策（1980 後）：馬來文在學校課程的制度化 | 91-96 |
| 伍、「後馬哈迪時代」的語文教育政策：強調課程與考試語言能力的「標準化」 | 96-102 |
| 陸、華人對馬來西亞語文教育政策變遷的挑戰與回應 | 102-106 |
| 柒、評析（代結語）：歷史制度論觀點下馬來西亞的語文教育政策 | 107-109 |
| 參考文獻 | 110-116 |
| 日本語文教育政策的考察與對我政策的啟示／胡慶山 | 117-133 |
| 摘要 | 117 |
| 壹、前言 | 118 |
| 貳、單語同化的國語政策 | 118-120 |
| 參、多樣化的語言教育政策 | 121-126 |
| 肆、日本語文教育政策對我語文教育政策規劃的啟示 | 126-131 |
| 伍、結語 | 131 |
| 參考文獻 | 132-133 |
| 澳大利亞語文教育政策之發展／林經桓 | 135-150 |
| 摘要 | 135 |
| 壹、前言 | 136 |
| 貳、語言政策發展四階段 | 136-138 |
| 參、澳洲主要語言教育政策 | 138-146 |
| 肆、結語 | 146-147 |
| 參考文獻 | 148-150 |
| 從歐盟語言教育政策談臺灣區域性及少數語言的推廣計畫／童春發（Masegeseg Z. Gadu） | 151-170 |
| 摘要 | 151 |
| 壹、前言 | 152 |
| 貳、相關歐洲聯盟的語言 | 152-153 |
| 參、建構多元文化主義的發展與挑戰 | 153-154 |
| 肆、在多元族群意識和語言文化認同環境下落實歐盟語言教育政策的狀況 | 154-157 |
| 伍、從臺灣的區域性及少數語言的推廣計畫之面向來反思 | 157-160 |
| 陸、歐盟語言教育政策的提示 | 160-161 |
| 柒、結語 | 161-167 |
| 參考文獻 | 168-170 |
| 法國外語教育政策評議／吳錫德 | 171-190 |
| 摘要 | 171 |
| 壹、前言 | 172-173 |
| 貳、來自外部的刺激：接受多語制 | 173-177 |
| 參、政策大轉彎：從諮詢到決策 | 178-181 |
| 肆、現行外語教育改革方案 | 181-184 |
| 伍、結語與建議 | 184-188 |
| 參考文獻 | 189-190 |
| 西班牙語言教育政策：輔助原則之運用／卓忠宏 | 191-215 |
| 摘要 | 191 |
| 壹、前言 | 192-193 |
| 貳、歐盟語言教育政策權限劃分與運作基礎：輔助原則 | 193-197 |
| 參、歐盟層次：歐洲外語學習計畫與西班牙語推廣 | 197-201 |
| 肆、國家層次：西班牙語保障 | 201-203 |
| 伍、地方層次：雙語教育 | 204-209 |
| 陸、結論 | 210-211 |
| 參考文獻 | 212-215 |
| 德國語文教育政策——以原生少數民族索勃人與土耳其移民為例／蔡芬芳 | 217-235 |
| 摘要 | 217 |
| 壹、前言 | 218-219 |
| 貳、德國國族認同——語言 | 219-220 |
| 參、原生少數民族——索勃人 | 220-226 |
| 肆、外來移民——土耳其人 | 226-232 |
| 伍、結論 | 232-233 |
| 參考文獻 | 234-235 |
| 英國語言教育政策／陳茹玲；查日龢 | 237-260 |
| 摘要 | 237 |
| 緒論 | 238-239 |
| 壹、英國公民語言能力與其對國家未來的挑戰 | 239-241 |
| 貳、多語言主義對英國的重要性 | 241-244 |
| 參、歐盟的多語言政策 | 244-246 |
| 肆、英國現有的國家語言教育政策 | 246-249 |
| 伍、英國的學制與國家課程架構中的語言學習規劃 | 249-254 |
| 陸、討論 | 255-256 |
| 柒、結論 | 256-257 |
| 參考文獻 | 258-260 |
| 美國ê語言教育政策／李勤岸 | 261-273 |
| 摘要 | 261 |
| 壹、美國語文教育政策制定ê緣起 | 262-264 |
| 貳、美國語文教育政策制訂ê過程，政策內涵kap特點? | 265-267 |
| 參、Uì英語獨尊到雙語教育——對新移民ê語言政策 | 267-270 |
| 肆、Uì語言屠殺到語言保護——對原住民ê語言教育政策 | 271 |
| 伍、美國語文教育政策對台灣語文教育政策規劃ê啟示 | 272-273 |
| 加拿大的少數族群語言教育權利——以法語族群為例／施正鋒 | 277-314 |
| 摘要 | 277 |
| 壹、前言 | 278-281 |
| 貳、少數族群的語言權利與少數族群語言的教育 | 281-284 |
| 參、少數族群語言權利保障的歷史背景與發展 | 284-287 |
| 肆、加拿大的語言政策 | 287-294 |
| 伍、法院判例 | 294-297 |
| 陸、結語 | 298 |
| 參考文獻 | 299-303 |
| 附錄 | 304-314 |
