| 摘要 | 本研究因應新課綱實施與雙語政策推動開設第一屆國小雙語自然次專長師資培育課程，將概念構圖融入雙語自然教材教法（Integrating concept mapping into bilingual science material and teaching course, iCM-BS）以探討 iCM-BS 課程：（一）使雙語師資生的知識結構與教學目標設定產生什麼改變？（二）如何協助不同背景師資生設計雙語自然教學？（三）不同背景師資生的學習需求與意見反饋為何？本研究以全班 33 位師資生為對象，以 Novak 與 Gowin 的評鑑方式對 8 組師資生所繪製概念圖的自然科學知識結構評分以回答第一個研究問題，後續二個問題則以蒐集三位不同背景同學的質性資料、授課教師教學反思及研究團隊會議紀錄經由團隊不同研究者分析與反覆比較形成研究主張。研究結果顯示 iCM-BS 課程中概念構圖知識結構的視覺表徵：（一）可協助師資生建立科學概念的邏輯關聯以掌握教材內容、檢核知識結構以適應教學活動；（二）可協助不同背景師資生統整並設定雙語自然教案中的自然與語言教學目標；（三）不同背景師資生雖然學習需求不同，但同儕間分享教材理解與教學經驗卻可增進雙語自然教學活動構思與規劃成效。最終則基於教學與研究觀察於文末提出相關建議。 |
