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| 研究計畫及報告 |
計畫名稱 | 學習體驗對培育高中生具有面對未來的資質與能力之效能 |
研究者 | 陳妙娟 |
執行機構 | 教育部臺灣省中等學校教師研習會 |
語文 | 中文 |
關鍵詞 | 學習權;價值觀;個性;體驗;自我生存能力 |
摘要 | 「學習體驗對培育高中生具有面對未來的資質與能力之效能」是以讓學生藉由實際體驗為學習之主體。當我們在探究學生如何開拓未來發展契機之際,也能同時培育每一位學生具備適應生活的豐盛心靈及共生意識根基。本研究特別針對具有較高自主性的高中學生進行調查研究,發現其在自我意識的表現程度上,能獨立表達能力與行為的意識。 學生的成長條件因所處的環境而不同,當個性延伸,思考資質、能力等多樣化及形成階段也會有所差異。如何在學校整體教育基礎下,確立自我學習目標,運用教學活動達到教育目的,是我們必須認真面對的問題。但以目前現實環境而言,授予每個學生的指導、支援等具體的方法及其相關之評鑑均無明確的策略。因此確切掌握學生的各種能力、資質及延續發展的現況,是圖謀滿足學生的實際需求。 學校學習主體應是學生,若教師能本著協助與支援的立場來推廣教育。則教學活動必然會顯現積極的成效。當學生追求個性的延伸與理想的實現的同時,也自然會形成更具體的性格及更健康的價值觀。而當學生經過此一學習過程的歷練,也會明確了解教育學習所欲追求的要點。在今後的學習,教師應更積極化,由觀察、照顧、提案及提示、指摘及建言、確認及評鑑等方式,來滿足學生各階段、狀況及場面的需求。特別是提供生活常識、人際關係及社會學習等經驗的分享,均是學校所必須承擔的課題。為能確實解決此一問題,學校、家庭、社區間的相結合與配合是最直接、最有效的指導方式,也是最有效的轉換學習項目,使教育策略更具體、更落實。 多樣的體驗生活對學生價值認知是有積極的效益,藉由體驗學習的機會及場所,讓校內外等一切的教育資源能靈活運用,配合各式各樣的體驗活動,運用任何的生活契機,有計畫展開進程學習的運作,未來學校教育應尊重每一位學生的個性,給予更大發展空間。在轉換舊有指導觀念之際,活化更積極投入的教學活動。在擴大學習機會及場所,也同時使社會需求融入教育課程中。 |
授權狀態 | 已授權 |
章節標目
標題 | 頁數 | 全文 |
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第一章、緒論 | 1-4 | |
第二章、相關文獻探討 | 5-11 | |
第三章、問卷調查及學生動向 | 12-14 | |
第四章、調查結果與討論 | 15-32 | |
第五章、結論及建議 | 33-39 | |
參考書目 | 40 | |
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