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| 研究計畫及報告 |
| 計畫名稱 | 新編創造思考測驗研究 |
| 計畫主持人 | 吳靜吉 |
| 研究者 | 陳甫彥 |
| 執行機構 | 教育部訓育委員會 |
| 執行單位 | 學術交流基金會 |
| 語文 | 中文 |
| 關鍵詞 | 創造力；創造思考；測驗 |
| 摘要 | 從過去的研究和已經修訂的研究中發現，目前的創造力測驗有版權、評分困難、測驗時間太長、訓練評分員不易等問題。因此，參考國內外相關的測驗及文獻，編製一份適合國內學生使用的語文創造思考測驗與圖形創造思考測驗，並建立小學、國中、高中及大學學生創造思考測驗的常模，以作為輔導、教學工作者在使用本測驗時的參考，為本研究的主要目的。因此，本研究經由專家諮詢、第一次預試、內容適合度評鑑會議、第二次預試，逐步修正刺激呈現的型式和指導語的說明，並建立計分的程序、評分的標準、和訓練種子評分員，接著進行正式測驗與效標測驗的施測、完成評分員訓練與回收問卷的評分、再測等編製程序，以建立測驗的信度與效度。
研究結果發現，在測驗的信度方面，評分者信度均高，無論是語文或圖形創造思考測驗的流暢力、變通力、獨創力，均達.93以上，圖形測驗的精進力雖只達.79亦尚可接受。語文創造思考測驗與圖形創造思考測驗流暢力的再測相關分別為.46與.60；變通力的再測相關分別為.44與.54；獨創力的再測相關分別為.34與.42；圖形創造思考測驗的精進力再測相關為.52。
在效度方面，本研究採用的效標有以下兩項：「拓弄思圖形創造思考測驗甲式」中的「線條（平行線）」活動，以及「拓弄思文字創造思考測驗乙式」中的「空罐子」活動。整體效度上，新編語文測驗和TTCT語文測驗（空罐子的用途）兩者流暢力之相關達.70，變通力亦達.62，至少新編語文測驗已可作為「空罐子用途」之複本量表。在圖形創造思考測驗方面，雖然新編測驗「人」之流暢力與TTCT「線條」之流暢力相關僅達.51，兩者變通力之相關為.45。
此外，本研究亦發現年齡與性別在創造力上的差異，隨著年齡的增長，學生的各項創造思考能力也會跟著增加。但是大學生、研究生在「圖形創造思考精進力」似乎明顯的比其他年齡層低。而就性別差異來說，女生在「語文創造思考流暢力」、「語文創造思考變通力」、「圖形創造思考流暢力」、「圖形創造思考變通力」等方面顯著高於男生。
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| 授權狀態 | 已授權 |
章節標目
| 標題 | 頁數 | 全文 |
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| 第一章、緒論 | 1-4 |  |
| 一、研究動機 | 1-3 | |
| 二、研究目的 | 3-4 | |
| 第二章、文獻探討 | 5-23 | |
| 一、創造力的概念 | 5-7 | |
| 二、創造力理論的演變 | 7-23 | |
| 第三章、研究方法與進度說明 | 24-28 | |
| 一、研究進程 | 24 | |
| 二、研究樣本 | 24-26 | |
| 三、評分員之訓練與評分 | 27 | |
| 四、研究進度 | 28 | |
| 第四章、研究發現 | 29-102 | |
| 一、常模 | 29-83 | |
| 二、信度分析 | 84-85 | |
| 三、效度分析 | 86-88 | |
| 四、年齡層、性別與創造思考 | 89-102 | |
| 第五章、討論、結論與建議 | 103-108 | |
| 一、討論 | 103-104 | |
| 二、結論 | 105-106 | |
| 三、建議 | 106-108 | |
| 第六章、參考文獻 | 109-114 | |
| 一、中文參考書目 | 109-111 | |
| 二、英文參考書目 | 112-114 | |
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