| 摘要 | ：團體紙筆測驗-小組施測（以不超過8人為原則）。5.測驗內容：包括五個分項技能（確認可驗證的假說、操作型定義、數據及圖形解釋、確認變因、及設計實驗，計27題組，36小題。另附立體圖表供盲生作答使用。測驗形式為四選一的選擇題。6.測驗時間：盲生（點字版）約需90分鐘，弱視學生（大字版）約需60分鐘。二、統整科學過程技能及其關變相之關係。1.各分項技能對弱視學生的難易順序和眼明學生完全相同；盲生在「數據及圖形的解釋」困難度大於「操作型定義」，其餘則相同。2.不同市立狀況的學生在總分及五個分項技能的得分有顯著差異；眼明學生優於弱視學生，弱視學生優於全盲學生。3.不同年級的視障學生平均得分皆是隨年級升高而增加，在「總分」及「設計實驗」的得分有顯著差異。蛋糕三的平均得分卻下降至低於國中，為一反常現象。4.男女視障學生在總分及五個分項技能的得分，除「數據及圖形解釋」外，均未有顯著差異。三、質的訪談分析。本研究計有4名盲生的得分高於全體眼明學生及同年及眼明學生的平均數，故列為高分組盲生，實施深度訪談，分別就眼盲、個人學習模式、家庭及社會資源等因素對科學過程技能之影響加以探討分析。四、綜合研究結果提出下列建議：（一）研編適合視障學生之科學課程、教材、教法。（二）研發科學實驗所需的多重感官教具。（三）實施個別化生涯教育計畫，拓展科學學習領域，培育視障科技人才。
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