| 摘要 | 本研究的目地是在建立全國大學、高中、國中、小學學生「拓弄思語文創造思考測驗乙式」的常模，以做為研究、、輔導及教學工作者在使用本測驗時的評分依據。
本研究的樣本包括小學、國中、高中及大學四個學段，每個學段各抽取兩個年級：小學為四、六年級，國中、高中、及大學均為一、三年級；樣本分布包含北部、南部及離島三個地區。全部樣本人數為：小學生308人（男：155人、女：153人），國中生294人（男：165人、女：129人），高中生295人（男：117人、女：178人），大學生：223人（男：123人、女：100人），共計1120人（男：560人、女：560人）。本研究除了建立常模外，並考驗不同性別、學段及十年前後學生在「拓弄思語文創造思考乙式」各因素表現上的差異。
研究結果發現：（1）在常模方面：全體學生在「拓弄思語文創造思考測驗乙式」三個因素上得分平均數及標準差分別為：流暢力：M＝60.659、SD＝23.791。變通力：M＝35.229、SD＝11.724。獨創力：M＝40.606、 SD＝21.818。（2）在各因素的相關方面：流暢力與變通力的相關為.94、流暢力與獨創力的相關為.90、變通力與獨創力的相關為.85。（3）在分量表與總量表的相關方面：在七個分量表（活動一至活動七）中，以活動四及活動五兩個活動與總分的相關最高。與流暢力總分相關最高的為活動四與活動五（r＝.84）；與變通力總分相關最高的為活動五（r＝.83）；與獨創力總分相關最高的為活動四與活動五（r＝.78）。（4）在信度方面：以229人為樣本，相隔三至四週，在流暢力、變通力及獨創力三個因素上的再測相關分別為：.63、.60及.59（p＜.001）；評閱20分測驗的評分者信度為.77～.999。（5）在性別方面：小學、國中及高中男女學生在「拓弄思語文創造思考測驗乙式」的得分上皆有顯著的差異，而大學男女學生則無顯著的差異。就全體而言，男女學生在「拓弄思語文創造思考測驗乙式」三個因素的得分均有顯著的差異，且均為女生高於男生（T2＝27.49、P＜.001）。（6）在學段方面：不同學段的學生在「拓弄思語文創造思考
測驗乙式」的得分上有顯著的差異（Wilks′λ＝.71、P＜.001）。在大學以前，學段越高，創造力也越高，即高中生的創造力高於國中生、國中生高於小學生；但到大學以後，學生的創造力有下降的趨勢。（7）十年前後創造力的比較：在流暢力方面，除了國三學生及大學生沒有顯著差異外，其餘均為十年後優於十年前。在變通力方面，除了國三學生沒有顯著差異外，其餘均為十年後優於十年前。在獨創力方面，高三學生沒有顯著差異、十年前國三學生及大學生的獨創力優於十年後，其餘為十年後的學生優於十年前。此外，由於所處的環境及所接受的資訊不同，十年前後學生創造力的反應內容也有所不同。
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