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章節標目
| 標題 | 頁數 | 全文 |
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| 壹、藝術與人文學習領域之基本信念與內涵 | 8-15 |  |
| 一、基本信念 | 8-10 | |
| 二、內涵 | 11-12 | |
| 三、與現行課程之差異 | 12-15 | |
| 貳、統整課程設計之理念 | 16-19 | |
| 一、統整性之意義 | 16 | |
| 二、課程統整之原則 | 16-19 | |
| 參、統整課程設計之模式 | 20-22 | |
| 一、單科統整模式 | 20 | |
| 二、跨科統整模式 | 20-21 | |
| 三、科際統整模式 | 21-22 | |
| 肆、國內統整課程行政單位及相關教師人力之組織模式案例 | 23-35 | |
| 一、國小階段人力之組織模式案例 | 23-30 | |
| 二、國中階段人力之組織模式案例 | 30-35 | |
| 伍、國內統整課程之案例 | 36-131 | |
| 一、國小階段統整課程案例 | 36-75 | |
| 二、國中階段統整課程案例 | 75-131 | |
| 陸、國外統整課程之案例 | 132-167 | |
| 一、國小階段統整課程案例 | 132-150 | |
| 二、國中階段統整課程案例 | 150-167 | |
| 柒、教材編選、教學評量與教師專業知能 | 168-171 | |
| 一、教材之編選 | 168-170 | |
| 二、教學評量 | 170 | |
| 三、教師專業知能 | 170-171 | |
| 捌、結論與建議 | 172-173 | |
| 一、結論 | 172 | |
| 二、建議 | 172-173 | |
| 附錄 | 174-207 | |
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