| 摘要 | 本校園瀕臨基隆河旁，位於台北縣市交界處。歷經兩次風災受淹水之害，教材園淹水而荒廢。本研究採行動研究法，蒐集各校教材園資訊，依據九年一貫課程綱要與現行課程，將教材園定義為硬體環境與課程的結合。本研究重建的教材園包含雙層瀑布區、聲音水流區、大型本土水生動物缸，並切設計出配合教材園的一系列課程。重建後的雙層瀑布區生態觀察區，跳脫舊型的教材園。雙層水聲池與周圍步道目前已經融合成穩定的生態，有蝴蝶、豆娘、蜻蜓等動植物在此飛舞，水生陸生植物能夠呈現出四季氣息。聲音水流區規劃為親水區，有汲水設施、水生池、觀察動能轉化為電能的腳踏車、木造涼亭等。大型本土水生動物缸由海洋科技博物館提供本土魚種，將池裡原有均外來放生的魚類開放給社區認養，目前水生動物缸裡也已呈現穩定狀態。在課程方面，雙層瀑布區為一完整的生態區，除可供教師帶領生態課程或做專題研究觀察外，研究群還設計低中高年段各設計出具創意之三系列課程。聲音水流區經探討評估後規劃為自習區，此區最適宜做物理實驗觀察。大型本土水生動物缸裡均為台灣常見魚類，位於低年級教室旁且魚缸旁置放遊戲器材，供低年級遊戲或中高年級做專題研究觀察用。各區均放置配合學生學習解說牌，與實際生態，增加不少活潑氣氛。在管理方面，從建立學生愛護校園觀念與行為做起，愛心家長與職工定期監測物種移出移入數量，避免一物種數量過多導致其他物種瀕臨滅絕。增加學生參與清潔工作，安排愛心小園丁巡邏教材園。本次研究利用校園邊陲地帶或不規則性狀校地規劃為教材園，提供學生下課遊戲與學習區。教材園已漸漸轉型為生態園，融合生態教育與環境教育。學生喜愛親水式教材園，未來應朝向處處可遊戲，遊戲達學習，並建立企業化的經營管理方向。 |
