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| 研究計畫及報告 |
| 計畫名稱 | 大陸高中教育政策與教育內容之研究（地理組） |
| 計畫主持人 | 翁國盈 |
| 研究者 | 許心寶 |
| 執行機構 | 教育部 |
| 執行單位 | 國立臺灣師範大學教育研究中心 |
| 語文 | 中文 |
| 關鍵詞 | 中國教育；高中教育；地理教育；教育政策 |
| 摘要 | 本研究旨在探討大陸地區在其政治制度、社會型態影響下，高中地理教育所呈現的特色，並作為臺灣地區發展地理教育的參考。
本研究主要採文獻探討和內容分析法。文獻探討包括高中教學計劃、地理教學大綱、及有關大陸中小學地理教科書的相關研究。內容分析則以教科書和教學參考書的內容為對象，分析其所包含的地理知識、地理技能、情意教育及表述方法。
本研究的主要發現是：一、地理知識內涵：大陸高中地理教科書共計三冊，必修上冊介紹自然地理，必修下冊介紹人文地理，選修介紹區域地理。各單元教學目標的設計大致符合教學大綱的要求。單元教學目標所包含的知識結構，必修上冊以地球科學傳統為主，必修下冊以人地傳統為主，選修課本以結合空間傳統和人地傳統的區域傳統為主。其中空間傳統的知識內容仍停留在著重空間的分佈與特徵，人地傳統則能配合地理知識的發展。在知識內容方面，必修下冊和選修皆以「經濟」類比例最高，「環境」類亦占有相當比例。二、地理技能活動：「課文」中的技能活動以讀圖為主，其圖表種類多。「問題與練習」亦以圖活動為主，並有繪圖、觀察、野外實察等活動。技能活動設計與初中地理層次不明顯。三、情意教育：以環境觀和政治意識形態為主。教材中有關環境意識的內容，在各冊均占相當比例，並能結合鄉土環境設計技能活動。政治意識形態的內容以「政策傾向」類比例最高，其中又以「物質建設」和「敵意傾向」為主，與小學及初中地理的意識形態具有一貫性。四、表述的方式：地理課本必修各章節有系統的銜接，選修地理採用特徵歸併法，能凸顯區域特性。教材的字體較臺灣地區小，文字敘寫以說明式和描述式為主，其圖表占版面的比例較香港小，圖表的種類則具有多樣化。
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| 授權狀態 | 已授權 |
章節標目
| 標題 | 頁數 | 全文 |
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| 第一章、緒論 | 1-5 | |
| 第一節、研究動機與目的 | 1-2 | |
| 第二節、研究範圍 | 2-3 | |
| 第三節、研究方法與流程 | 3-4 | |
| 第四節、重要名詞解釋 | 4-5 | |
| 第二章、文獻探討 | 7-22 | |
| 第一節、地理學的知識體系與中學地理課程的關係 | 7-8 | |
| 第二節、大陸地理課程設計的依據 | 9-15 | |
| 第三節、大陸小學和初中地理教科書的相關研究 | 16-22 | |
| 第三章、研究設計與實施 | 23-34 | |
| 第一節、內容分析的對象 | 23 | |
| 第二節、內容分析的類目與單位 | 23-31 | |
| 第三節、信度之檢定 | 32-34 | |
| 第四章、發現與討論 | 35-77 | |
| 第一節、地理知識的內涵 | 35-50 | |
| 第二節 地理技能的內涵 | 51-55 | |
| 第三節、情意教育的內涵 | 56-69 | |
| 第四節、教材內容的表述方式 | 70-77 | |
| 第五章、結論與建議 | 79-84 | |
| 第一節、結論 | 79-82 | |
| 第二節、建議 | 83-84 | |
| 參考書目 | 85-88 | |
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