| 標題 | 頁數 | 全文 |
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| 第一章 研究背景、動機及目的 | 1 |  |
| 第一節 研究背景與動機 | 1-7 | |
| 第二節 研究目的 | 8 | |
| 第二章 文獻探討 | 9 | |
| 第一節 國內對學習領域召集人工作的相關規定 | 9-12 | |
| 第二節 國內有關學習領域課程領導的相關研究結果 | 12-13 | |
| 第三節 英國《學科領導人標準》的規定 | 13-16 | |
| 第四節 修訂版的Bloom認知領域教育目標分類 | 16-18 | |
| 第五節 國民中小學各學習領域課程與教學領導人才核心能力指標分類架構 | 18-34 | |
| 第三章 研究方法 | 35 | |
| 第一節 研究方法 | 35-36 | |
| 第二節 研究步驟 | 37-41 | |
| 第三節 研究進度 | 42 | |
| 第四章 研究結果 | 43 | |
| 第五章 研究建議 | 115 | |
| 參考文獻 | 119 | |
| 附錄一 國民中小學各學習領域課程與教學領導人才核心能力指標（學者專家與實務工作者實務工作者諮議後修訂版） | 123-127 | |
| 附錄二 參與核心能力指標修訂焦點團體座談之專家 | 128 | |
| 附錄三 參與專業發展培訓課程原則與內涵焦點團體座談之專家 | 129 | |
| 附錄四 中小學各學習領域課程與教學領導人才專業發展培訓課程之原則與內涵大綱初稿 | 130-131 | |
