本著澄清一般國小教師對於課程統整理念在社會領域課程的應用之觀念和本研究者欲驗證統整課程理論的觀點，故進行本研究。本研究之目的有三：(一)以課程統整取向觀點發展適用於國小低年級社會領域之課程規劃與教學設計、(二)呈現應用課程統整取向來發展國小低年級社會領域教學設計之過程與內容、(三)省思實際應用「課程統整」理念於社會領域課程之效果與困境。本研究系採用行動研究方法，以研究者即是課程設計者與教學者的方式，九十學年度上學期在高雄市某國小，針對二年級社會領域進行臨床教學研究。研究者以實作、觀察、訪問、晤談和實施效果評量方式收集研究資料，並進行分析。研究發現：一、採用「課程統整」之理念規劃課程，使課程發展更活潑；統整取向之教學設計促動學生的參與和回應；二、以課程統整取向觀點規劃課程時，設計者尤要考慮學生能力和各種資源；三、彈性運用課程統整模式組織課程，可兼顧學生學習和課程的變化，提高學生學習興趣；四、研究者與協同教師之合作可以促進課程發展；五、規劃多元評量方式，教師可用更廣的角度引導學生的學習；六、課程評鑑在規劃課程時即要列入評鑑方法和時機；七、學校行政的支持是規劃統整課程成功的推動力。根據這些研究發現，本研究者對於國民小學和教師提出一些建議，作為實施「課程統整」理念於課程規劃時的參考。