壹、緒論（頁3-5）

貳、文獻探討（頁5-10）

參、研究方法（頁10-20）

肆、研究結果與討論（頁20-26）

伍、結論與建議 （頁27-29）

誌謝（頁29）

參考文獻（頁29-34）

本研究旨在運用一個以 QR code 為基礎的行動學習系統，建構一個讓國中生能在校園中進行「校園可食植物」課程學習的環境，國中生可透過平板電腦掃描 QR Codes 進行個別化與情境化的行動學習，並進行認知負荷感受調查與學習效益評估。本研究採用準實驗設計法，研究對象分為三組，分別為實驗組 A（行動學習組 23 人）、實驗組 B（虛擬導覽組 24 人）、對照組（校園導覽組 23 人）。本研究蒐集與分析量化資料，包含在教學活動前施測校園植物科學知識測驗前測，實施兩週共四節課的教學活動後，施測認知負荷感受調查（含「心智負荷」和「心智努力」）後測與校園植物科學知識測驗後測。研究結果發現，在「認知負荷總量」與「心智努力」感受上，行動學習組均顯著高於校園導覽組與虛擬導覽組，而校園導覽組與虛擬導覽組之間則無顯著差異，在「心智負荷」感受上，三組間皆無顯著差異。在「學習效益」上，以行動學習組學習效益最佳，其餘依序為校園導覽組與虛擬導覽組。另外，學習者在不同「教學模式設計」與不同程度的「認知負荷」對學習成就表現無顯著交互作用，但「教學模式設計」的主要效果項具顯著差異。本研究也提出行動學習、認知負荷與學習效益的相關建議。