近年來，受到廣泛重視的PISA閱讀素養評量，是由促進經濟發展為本質的OECD積極推動的，不無將人力資源的閱讀素養與知識經濟發展連結的動機。本文從高達美哲學詮釋學析論詮釋者（閱讀者）提問請教文本以生產新知識的視角，檢視 PISA 閱讀素養定義與評量架構是否建構了培養學生針對問題提問請教文本，進行目的性導向閱讀的設計，答案是否定的。因此，本文以高達美哲學詮釋學的視域融合為方法論，定位PISA閱讀素養定義與評量架構為問題視域，高達美哲學詮釋學為回答視域，就問題視域擬定本研究的研究問題為，「閱讀素養與生產新知識之間的關係為何？」提問請教高達美哲學詮釋學。經過詮釋學循環的過程，達到整合PISA閱讀素養與高達美哲學詮釋學內涵的新視域，亦即本文的結論，為「閱讀者提問請教文本」，做為本文結論——試論PISA閱讀素養架構進階之道——的內涵，以符合對不同年齡層培育知識經濟時代人力資源閱讀素養的需求。