本研究旨在探討臺北市和新北市國小校長領導風格與學校本位課程發展之關係。本研究係以自編「國小校長領導風格與學校本位課程發展調查問卷」為研究工具，研究對象以臺北市和新北市公立國小之教師為母群體。於問卷部份，再分層抽樣抽取臺北市教師521人與新北市教師412人，合計933人，進行問卷調查研究，回收721份，有效樣本為695人。問卷調查所得資料處理以敘述統計、獨立樣本平均數、t檢定、積差相關、單因子變異數分析、多元逐步迴歸進行。根據問卷調查結果，本研究獲致以下主要結論：1.國小校長領導風格現況，以「告知式」最高、「教練式」較低。2.「性別」、「服務年資」、「學校規模」與「擔任職務」等背景變項在教師知覺的校長領導風格上有顯著差異。3.國小學校本位課程發展現況，以「課程目標訂定」最高，「課程評鑑」較低。4.「服務年資」、「學校規模」等背景變項在教師知覺的學校本位課程發展上有顯著差異。5.國小校長領導風格與學校本位課程發展有中度正相關。6.國小「教練式」校長領導風格對學校本位課程發展之預測力最高。最後，依據上述研究結論提出建議。