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| 期刊論文 |
| 刊名 | 教育資料與研究 |
| 專輯名稱 | 教師與課程設計 |
| 卷期 | 0：57 |
| 篇名 | 我是課程發展的專業人員？－教師專業身分認同的分析 |
| 起訖頁 | 9-16 |
| 作者 | 周淑卿 |
| 出版/發行者 | 國立教育資料館 |
| 出版年月 | 2004/03 |
| 出版地 | 臺北市 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 語文 | 中文 |
| ISSN | 1024-3058 |
| 關鍵字詞 | 課程改革；身分認同；教師專業；課程發展 |
| 章節標目 | 壹、專業身分認同的重要（頁9-11）；貳、教師專業角色的論述（頁11-13）；參、教師的認同傾向分析（頁13-14）；肆、結語－認同的追尋（頁14-15） |
| 摘要 | 在課程改革的推動過程中，外界常將改革的困頓歸因於教師的抗拒或惰性，然而，所謂的抗拒，往往是由政策高層的角度所看到的面向，實際上，抗拒的原因卻可能由於教師並不認同政策所為他們設定的角色。基於九年一貫課程政策中所設定之「教師即課程設計者」的假設，本文由教師對自己的專業身分認同角度，探討教師對於作為「課程專業人員」的個人認同傾向。本文認為，教師因專業社會化歷程的經歷與體驗不同，而對個人專業發展方向有不同認定，而既然專業身份認同的建立是一個自我建議、且變動的歷程，即應容許教師探尋自己專業身分的可能性，而非由政策論述給予角色限定。 |
| 授權狀態 | 已授權 |
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