| 前言（頁159-160） 從課堂到教科書：國語科讀寫素養的實踐與思考（頁160-162） 教科書或相關教材如何促進閱讀素養？又面臨哪些挑戰？（頁162-163） 教科書是什麼？（頁163-167） 教科書與閱讀素養（頁167-168） 教科書面臨的挑戰（頁168-169） 教科書囿於審查等因素，數位閱讀教材有其設計限制（頁169-170） 科技與閱讀教育的融合：提升閱讀理解的多元路徑（頁170-173） 投入教育界：閱讀教育的起步與轉型（頁173） 數位時代的啟示：閱讀素養與網路世界的連結（頁174） 臺灣教育的轉變：從中心化到多元選擇（頁174-175） 數位世代的閱讀特徵與挑戰（頁175） 科技與閱讀教育：系統數據化的解決方案（頁176） 推動科技與閱讀教育結合的具體做法（頁176-177） 拉近前後端孩子的讀寫差距—臺灣教育的最大挑戰（頁177-178） 解碼的重要性：注音及識字解碼（頁178-180） 先備知識的重要性（頁180-182） 教科書要能支援老師的教學（頁182-183） 觀點共融：教科書的潛能與實踐反思（頁183） 用教材教能力，型塑讀寫素養（頁184-185） 教科書與其他文本的共榮共生（頁185） 科技與教育的未來：精準教學的可能性（頁186-187） 以教科書政策提升低年級讀寫的成功機會（頁187-188） 結語（頁188） 參考文獻（頁189） |
