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：	期刊論文
刊名：	教科書研究
卷期：	16：3
篇名：	日本小學中年級社會學習指導要領和教科書探究取向設計之分析─以「變遷與因果」單元為例
其他題名：	並列題名；An Analysis of Inquiry-Based Design of Japanese Social Studies Curriculum Standards and Textbooks for Elementary Schools: A Focus on Change and Causality Units
起訖頁：	159-196
作者：	洪麗卿,劉美慧,陳麗華
出版/發行者：	國家教育研究院
出版中心：	教科書研究中心
出版年月：	2023/12
出版地：	新北市
出版國別：	臺灣
語文：	中文
ISSN：	19998864
關鍵字詞：	社會領域；探究取向設計；教科書分析；日本課程；social studies；inquiry-based design；textbook analysis；Japanese curriculum
章節標目：	摘要（頁159-160）；壹、前言（頁161-163）；貳、文獻探討（頁163-169）；參、研究方法（頁170-172）；肆、研究結果與分析（頁172-189）；伍、結論與建議（頁189-191）；致謝（頁191）；教科書參考書目（頁192）；參考文獻（頁192-196）
摘要：	日本社會課程主要採探究取向的課程設計。本研究以日本《小學校學習指導要領解說─社會編》（以下簡稱《社會指導要領》）和日本東京書籍《新社會》為研究對象，以變遷與因果單元為事例，運用文本分析法分析社會指導要領反映的知識觀和理念，以及教科書課程設計的特色和關鍵要素。研究發現：首先，日本《社會指導要領》提供教育性的引導，以探究與問題解決作為學習主要途徑，具體闡述各年級各單元之學習目標、課程內容和內容處理方式。其次，教科書採掌握、調查、統整與應用4步驟的策略引導，運用「示例－問題」為學習鷹架之綜合取向專題探究設計。然而，整體內容公民行動任務較少，難以全然回應C3探究弧第四面向「溝通結論及採取知情行動」。最後，本文根據研究發現提出數項建議，以提供我國國小社會領域課程發展之另一種視野和參考。
授權狀態：	已授權

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