總計畫－「中央－地方－學校」課程與教學推動網絡之建構研究－－子計畫七：國家課程與教學網絡之整體圖像建構研究報告
| 研究計畫及報告 | |
| 計畫名稱 | 總計畫－「中央－地方－學校」課程與教學推動網絡之建構研究－－子計畫七：國家課程與教學網絡之整體圖像建構研究報告 |
| 計畫主持人 | 李文富；黃騰 |
| 執行單位 | 國家教育研究院籌備處 |
| 語文 | 中文 |
| 摘要 | |
| 授權狀態 | 已授權 |
章節標目
| 標題 | 頁數 | 全文 |
|---|---|---|
| 壹、計畫緣由與目的 | 9 |
|
| 一、最初目的：銜接與轉化政策與實踐間的落差 | 9-11 |
|
| 二、為什麼需要整體圖像 | 11-13 |
|
| 三、研究目的 | 13-14 |
|
| 四、兩大研究區塊 | 14-17 |
|
| 貳、研究方法 | 18 |
|
| 一、區塊一之訪談資料分析 | 18-21 |
|
| 二、區塊二之教師專業發展文獻分析 | 21 |
|
| 參、研究結果 | 22 |
|
| 一、目前國家課程與教學推動網絡的現況問題理解 | 22-31 |
|
| 二、目前國際與國內關於教師專業相關的論述比較 | 32-37 |
|
| 肆、討論：未來的一些可能 | 38 |
|
| 一、以「學校為基地」的推動網絡：「由下而上」和「由上而下」 | 38-42 |
|
| 二、發展「課程與教學網絡」，做為教師「職涯」及「專業」發展的管道 | 42-44 |
|
| 三、建構一個完善的課程發展與轉化機制：如，協作、審議與研發 | 44-45 |
|
| 四、三層級推動成員的專業定位 | 46-52 |
|
| 伍、可能的整體圖像 | 53 |
|
| 一、圖像一：整體定位的轉變 | 53 |
|
| 二、圖像二：國家課程與教學推動網絡（以中央層級的角度為主） | 53-54 |
|
| 三、圖像三：課程與教學之地方／學校重要成員與機制 | 54-55 |
|
| 四、圖像四：課程與教學推動成員主要涵蓋任務 | 56-57 |
|
| 五、圖像五：整體圖像之未來推動 | 57-58 |
|
| 陸、具體建議 | 59 |
|
| 一、學校層級 | 59 |
|
| 二、地方層級 | 59 |
|
| 三、中央層級 | 59-60 |
|
| 四、法制化 | 60 |
|
| 五、組織化 | 60 |
|
| 六、專業化 | 60 |
|
| 柒、計畫成果自評 | 61 |
|
| 參考文獻 | 62-67 |
|