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：	研究計畫及報告
計畫類型：	個別型研究
計畫名稱：	原住民國小之教育革新---娑婆礑國小個案研究
計畫主持人：	吳天泰；吳家瑩
研究者：	許添明、浦忠成、劉唯玉、王崇峻
執行機構/主管機關：	教育部
執行單位：	國立花蓮師範學院初等教育研究所
語文：	中文
關鍵詞：	原住民國小；教育革新；娑婆礑國小；個案研究；教育改革；原住民教育
摘要：	當前的教育體系中，以「學校」為革新單位，應可落實教育改革，激勵學校內的自發性。本研究選定娑婆礑國小為合作學校，預期建構及孕育理想原住民國小的藍圖，與原住民教育五年計畫之內涵密切配合。本研究於83年9月展開，第一年度之工作目的在於激發意願、激盪理念並形之於文字。採行之作法有：1.研究小組成員與學校教師座談；2.一對一之深度晤談；3.不同領域學者之訪談；4.抽樣調查；5.成就測驗。在創始階段之主要目標，是由師院研究小組對學校有關的現存事實進行蒐集與詮釋，再以事實為基礎，共同構思理想原住民國小之發展型態，初步發現分事實面及理想面說明之：（一）事實面 1.本校近市區，交通方便，又有青山綠水，活潑學生及加給等，教師流動率不高，且兢兢業業關心學生。 2.教育局對革新計畫之支持，以及教育工作者之認同是改革成功的關鍵。由不同角色組成之團體（如上級行政機關代表、校長、主任、教師、家長、學生）來推動，效果會更佳且較持久。 3.本校為典型的太魯閣族國小，教師若能了解太魯閣文化，將使教學及親職教育上之努力，發揮事半功倍之效果。 4.學生長遠的生涯職業觀有待啟導，須規劃更適切的學習方案，讓學生養成主動及專注的學習習慣，將更能增強學生之學習適應力。 5.大部分家長仍贊同家庭教育的重要，但因工時太長，能力不足，或信心不夠等因素，未能做到如心中的好父母，有待加強親職教育，不可絕望放棄。此外家長會仍以被動方式運作，有待加強其功能。 6.社區潛在資源豐富，有待開發與善用之。例如附近之公民營事業單位有五個，文教機構有五個，教會有四個。（二）理想面 1.教育目標：（1）學校是學生快樂生活與積極求知之場所；（2）學生須具有自信與群性；（3）學生畢業後能持續求學；（4）學生能認同族群文化及內化成自律自治之公民。 2.教育方法：（1）啟導學生個人興趣能力，構思多元且有趣的活動方案；（2）重視幾個重要生活禮儀之實踐。 3.教育環境：（1）學習景觀參酌族群文化佈置；（2）學習設備及資源之充實；（3）家長社區之參與化：如教會教導母語。 4.教育評量：（1）形成性評量之使用；（2）個別學生進步記錄之完整化。 5.上級教育行政機構：（1）允許學校課程表及教材作適度調整，以適應學生個別差異之情況；（2）教師之校外進修活動及對外比賽作適度減少，給教師更多自主性時間實驗新方案。
授權狀態：	未授權

章節標目

標題	頁數	全文
第一章、緒論
第一節、研究動機與目的
第二節、研究對象
第三節、研究方法與範圍
第二章、文獻探討
第一節、原住民國小教育之現況與其問題
第二節、教育革新之理念及其發展趨勢
第三章、娑婆礑國小之現存實況
第一節、校長教師之客觀經驗與主觀理念
第二節、學生之學習狀況與學業成就
第三節、家長之社經背景與教育態度
第四節、社區之歷史變遷與社會資源
第四章、娑婆礑國小之發展藍圖
第一節、教育目標之平衡化
第二節、教育方法之多元化
第三節、教育環境之整體化
第四節、教育評量之個別化
第五節、教育行政機關之合作化
第五章、結論
第一節、娑婆礑國小之事實面
第二節、娑婆礑國小之理想面
參考書目
附錄一、家長教育觀之訪談綱要
附錄二、家長教育觀之問卷
附錄三、娑婆礑國小教師之背景資料
附錄四、座談記錄

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