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：	研究計畫及報告
計畫類型：	個別型研究
計畫名稱：	學前兒童語言障礙評量表之編訂及其相關因素研究
計畫主持人：	林寶貴；林美秀
研究者：	林寶貴、林美秀
執行機構/主管機關：	教育部社會教育司
執行單位：	國立臺灣師範大學特殊教育研究所
語文：	中文
關鍵詞：	學前兒童；語言障礙；語言發展；特殊教育；語言發展
摘要：	本研究旨在編製一份適合評量學前兒童語言發展能力之測驗，以調查我國三歲至五歲十一個月學前兒童之語言發展能力，並建立我國三歲至五歲十一個月，每半歲一組之學前兒童語言發展能力之常模，以作為篩選、鑑別學前兒童語言障礙情形，及其他各類身心障礙兒童語言發展能力的比較與對照之指標，並據此探討與學前兒童語言發展有關之因素。　　本量表共有二分測驗，分測驗一共30題，用來瞭解兒童的語言理解與語法能力。分測驗二共32題，前三題用來瞭解學生的聲音狀態是否正常；第4題至第16題用來分析兒童的構音、聲調情形是否正常；第13題至32題用來評量兒童的語暢、語調是否正常。　　本研究係以台灣區公私立幼稚園、托兒所839名三歲至五歲十一個月的兒童為研究對象。研究結果發現：1.學前兒童各年齡組之語言理解、口語表達能力隨著年齡的增長而增加。就整體語言發展能力而言，年齡越長語言發展能力越佳。2.學前兒童的構音能力，除ㄓ音外，其餘的語音在五歲十一個月時皆已有90%以上通過。有46.3%的學前兒童在六歲以前已能正確發出37個語音。3.學前兒童的語暢、語調的發展要到五歲時才有90%以上者通過；而聲調在三歲時即有99%兒童通過。4.學前普通兒童與學前聽障、智障兒童的語言理解、口語表達能力、構音能力在三歲時即有顯著差異。5.學前普通兒童與學前語障兒童的語言理解、口語表達能力在五歲時才有顯著差異；而學前普通兒童與學前語障兒童的構音能力在三歲時即有顯著差異。6.年齡、智力、父母社經地位、家庭中主要使用語言、學前教育經驗與學前兒童之語言理解、口語表達、語言發展、構音能力有顯著相關。7.學前兒童的語言理解、口語表達，在性別、家中兄弟姐妹數等方面的差異並未顯著水準。學前普通兒童的語言理解、口語表達，在年齡、智力、父母社經地位、家庭中主要使用語言、學前教育經驗、區域等方面，其差異達顯著水準。8.學前兒童的構音能力，在性別、家中兄弟姐妹數、父母社經地位、區域等方面的差異並未達顯著水準；但是在年齡、智力、家庭中主要使用語言、學前教育經驗等方面，其差異達顯著水準。9.智力、年齡及社經地位三變項可以有效預測語言理解能力。智力、社經地位、年齡、家庭中主要使用語言及性別等五個變項，可以有效預測口語表達能力。智力、社經地位、家庭中主要使用語言三變項，可以有效預測構音能力。
授權狀態：	未授權

章節標目

標題	頁數	全文
第一章　緒論
第二章　文獻探討
第一節　學前兒童語言的發展
第二節　影響學前兒童語言發展的因素
第三節　學前兒童的語言評量
第三章　研究方法與步驟
第一節　研究對象
第二節　研究工具
第三節　研究步驟
第四節　資料處理
第四章　研究結果與討論
第一節　研究樣本基本資料分析
第二節　學前兒童語言發展能力之分析
第三節　不同個人背景因素學前兒童語言理解、口語表達、構音能力之差異分析及預測分析
第五章　研究結論與建議
第一節　結論
第二節　建議

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