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| 國家課程與教學推動網絡的「整體圖像」建構／黃騰 | 3-23 |
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| 中央團教師課程轉化與協作實踐知能之探討／范信賢；洪詠善 | 25-55 |
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| 中央課程與教學輔導組織之定位與發展研究／李文富 | 57-88 |
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| 離島縣市國民中小學課程與教學推動現況與挑戰初探／張素貞；林曜聖 | 89-112 |
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| 學校層級課程與教學推動的現況與展望／周淑卿 | 113-133 |
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| 縣市輔導團領導人對輔導群在課程與教學推動工作之回饋與期待研究／秦葆琦 | 135-168 |
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| 中央及縣市課程與教學輔導人才核心能力指標與培訓內涵研究／張德銳；李文富；丁一顧 | 169-205 |
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| 國民教育階段課程與教學推動網絡法制化問題之分析——以組織與人員之法律地位為中心／周志宏 | 207-253 |
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| 提升國小教師健康教育教學能力之研究：以種子教師推動模式為例／張素貞；劉潔心；游斯雯 | 257-309 |
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| 從工作任務探討縣市數學領域輔導員的角色／陸昱任；鍾靜 | 311-330 |
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| 英國國定課程推廣的中央-地方-學校課程推動網絡評析：以「國定課程歷史學科」為例／蔡清田 | 331-347 |
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| 教師學習社群專業對話層級之初探／鍾靜；邱孟德 | 349-370 |
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| 探討國民中小學教師專業學習社群之實踐：以閱讀教學社群為例／黃秀莉 | 371-393 |
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| 從學校學習社群的發展析論地方國教輔導團的功能與發展取向／洪瑞佑 | 395-417 |
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| 緊密串起中央-地方-學校課程與教學輔導網絡～數學學習領域之實施與展望／洪雪芬 | 419-442 |
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| 攜手同行：我與「教師專業學習社群」共學的成長故事／洪夢華 | 445-458 |
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| 尋找平衡點：談國中綜合活動領域輔導員的專業成長與角色扮演／徐秀婕 | 459-475 |
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| 從教育現場談課程督學的設置，再回歸課程督學的角色定位／劉如麗 | 477-486 |
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