| 章節標目 | 壹、實驗教育三法已於2014年11月經立法院三讀通過，並經總統明令公布施行。對實驗教育三法的立法與實施，固然有人對相關配套措施仍有疑慮，更多人則期許實驗教育三法帶來臺灣教育的另類思考和教育創新。請分析實驗教育三法立法的教育意涵，並剖析其對現有學校體制的可能影響（頁52-53）；貳、「兒童讀經」自1994年由王財貴教授正式向海內外推廣以來，已然形成一股風潮，其影響力正日益擴大當中。贊成者認為讀經對學童的道德品格和語文素養有提升作用；反對者卻認為讀經將箝制學童的思考力和創造力。對此，您個人的看法如何？（頁54-55）；参、現今家長為孩子選擇越區就讀的現象比比皆是，尤其位屬邊陲地帶的小學校，家長棄學區內的學校擇他校的現象比例更高。若您所服務的學校也面臨這樣的問題，身為一校之長，您有何想法？您若是持順其自然的態度，請問理由為何？而您若是不樂見此問題繼續存在，亟欲改變現狀，請問您有何具體而微的務實作法與策略以帶領學校扭轉乾坤？（頁55-57）；肆、試說明學校教師疑似「教學不力或不能勝任工作有具體事實」情事之認定基準有哪些？並簡略說明如有教師構成上開要件之處理流程？（頁57-59）；伍、隨著少子女化浪潮的到來，不少學校以發展學校特色以為因應，例如體驗教育、環境教育、音樂教育…等等。身為一位國小校長，你如何界定學校特色？你會從哪些面向思考此問題？當你實際接掌學校時，你又會如何面對此問題，以何種主題發展學校特色？（頁59-61） |
