本研究是以社會建構論為基礎，結合行動研究與反省性教學歷程設計「合作省思專業成長模式」，協助教師在建構統整教學的歷程中，透過教師個人的教學知識與信念的省思辯證，獲致教師的專業成長。本研究所設計的專業成長模式包括「計畫」、「執行」、「修正」、「評鑑」以及「省思」等五個步驟，每個步驟並設計相關的專業成長活動，如閱讀課程設計文章、撰寫省思札記、同儕教練、與專家對話、整理教學成長檔等。研究的參與者是台北市四名國小二年級女教師，經過二學期每週固定的討論與觀察，本研究透過參與者的教學研究會議記錄、教學活動設計、教學省思札記、以及個別訪談等質化資料，分析教師在教學知識與信念、以及與教學有關的社群關係等方面的改變，以了解教師的專業成長。結果發現教師在「教學知識與信念」方面的成長包括：1、對學生的管理較彈性，依據教學行為去反省教學方式與效果。2、結合學生的生活經驗進行教學，並注重形成性與真實性評量。3、認知到學生是知識的主動建構者，了解個人的教學理論以協助學生有效學習。4、理解統整教學的目的，協助學生發展高層思考。5、以教學概念圖去發展課程，設計多元化的教材，提昇學生的學習效果。教師在「社群關係」方面的成長包括發展出合作教學的能力、以及善用家長與社會資源協助教學。